Структура программы коррекционной работы:
- Пояснительная записка
- Направления коррекционной работы учителя–логопеда
- Характеристики обучающихся с отклонениями в речевом развитии, включающие основные направления коррекционно-развивающего обучения данных категорий детей
- Перспективный план работы с детьми с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи, включающий планируемые результаты коррекционно-развивающего обучения.
1. Пояснительная записка
Цель программы
Программа коррекционной работы, составленная в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, направлена на реализацию системы логопедической помощи детям с речевыми нарушениями в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в речевом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Программа обеспечивает сопровождение детей с речевым недоразвитием, обучающихся в общеобразовательной школе, на логопедическом пункте (логопедический пункт – подразделение общеобразовательного учреждения, оказывающее помощь обучающимся, имеющим отклонения в развитии устной и письменной речи первичного характера, в освоении общеобразовательных программ, особенно по родному языку). Зачисление и выпуск детей на логопункте производятся на любом этапе начального образования. Продолжительность коррекционно-развивающего обучения составляет от одного года до четырех лет.
Задачи программы
- Обеспечение своевременного выявления детей с трудностями адаптации, обусловленными речевым недоразвитием;
- Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения и степенью его выраженности;
- Создание условий, способствующих освоению детьми с отклонениями в речевом развитии основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;
- Разработка и реализация коррекционно-развивающих рабочих программ, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с нарушениями в речевом развитии;
- Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с речевым недоразвитием по вопросам речевого развития детей.
Условия реализации программы коррекционной работы
Нормативно-правовое обеспечение:
Работа логопедического пункта организуется на основании:
- Закона РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1 "Об образовании" (с изменениями от 25 декабря 2008 г.)
- Письма Минобразования РФ от 22 января 1998 г. N 20-58-07ин/20-4 "Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования"
- Письма Минобразования РФ от 27 июня 2003 г. N 28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования
- Письма Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. N АФ-150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами"
- Постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196 "Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении" (с изменениями от 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.)
- Инструктивного письма Министерства образования РФ от 14.12.2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»
- Положения о логопедическом пункте общеобразовательного учреждения г. Снежинска
- Должностной инструкции учителя – логопеда средней общеобразовательной школы №… .
Психолого-педагогическое обеспечение:
– обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения специализированной помощи) в соответствии с результатами диагностики;
– обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации коррекционно-развивающего процесса, повышения его эффективности, доступности);
– обеспечение специализированных условий (решение комплекса специальных задач на всех этапах коррекционного обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с речевым недоразвитием; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);
– обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы используются коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, рекомендуемые МОиН РФ для осуществления профессиональной деятельности учителя-логопеда общеобразовательной школы.
Для обследования уровня развития речи используется модифицированный вариант тестовой логопедической диагностики – стандартизированной методики обследования речи с балльно-уровневой системой оценки (Фотекова Т.А., Ахутина Т.В.). Данная методика позволяет уточнить структуру речевого дефекта и получить речевой профиль; выстроить систему индивидуальной коррекционной работы; комплектовать подгруппы на основе общности структуры нарушений речи; отслеживать динамику речевого развития ребёнка и оценить эффективность коррекционного воздействия
Коррекционно-развивающая работа построена в соответствии с методическими рекомендациями А. В. Ястребовой, Т.П. Бессоновой (1984, 1999). Этот подход имеет не только коррекционную, но и профилактическую направленность: позволяет охватить значительное количество учащихся, вести коррекционно-развивающую работу в следующих направлениях:
– преодоление отклонений речевого развития детей (упорядочение и формирование языковых средств, необходимых для осуществления полноценной речевой деятельности);
– создание предпосылок для устранения пробелов в знании программного материала, обусловленных отставанием в развитии устной речи детей;
– коррекционно-воспитательная работа (развитие и совершенствование психологических и коммуникативных предпосылок к обучению, формирование полноценных учебных и коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности).
При планировании занятий с детьми с фонетико–фонематическим (фонематическим) недоразвитием и занятий I и II-го этапа для детей с общим недоразвитием речи используются методические материалы, предложенные в пособиях Ефименковой Л.Н., Козыревой Л.М., Мазановой Е.В., Садовниковой И.Н.. При планировании занятий III-го этапа коррекционно–развивающего обучения используются материалы Андреевой Н.Г.
Программно-методическим обеспечением структурного компонента логопедических занятий по развитию психических процессов и формированию универсальных учебных действий является психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1 – 4 классов (Локалова Н.П.) и программа «Учись учиться», разработанная коллективом авторов ППМС-центра гимназии № 56 Санкт-Петербурга.
Материально-техническое и информационное обеспечение
В МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № …» создана надлежащая материально-техническая база, позволяющая обеспечить коррекционно-развивающую среду, в виде логопедического кабинета, соответствующего требованиям СанПиН, Инструктивного письма Министерства образования РФ от 14.12.2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» и оборудованного в соответствии с требованиями к содержанию и оформлению логопедического кабинета.
Как необходимое условие реализации программы в логопедическом кабинете создан и пополняется информационно-методический фонд, состоящий из методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности учителя-логопеда, наглядных пособий, мультимедийных, аудио– и видеоматериалов.
Подробно материально–техническое и информационное обеспечение кабинета описано в «Паспорте логопедического кабинета»
Этапы реализации программы коррекционной работы (Приложение 1)
В программе коррекционной работы представлены характеристики обучающихся с отклонениями в речевом развитии, основные направления коррекционно-развивающего обучения данных категорий детей и перспективный план работы с детьми с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи, включающее планируемые результаты коррекционно-развивающего обучения. Перспективный план детализируется в тематическом планировании, которое может уточняться (перераспределение часов на изучение отдельных тем) в зависимости от контингента обучающихся с нарушениями речи.
Программа коррекционной работы учителя – логопеда на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание (Приложение 2) .
3. Характеристика отклонений в речевом развитии обучающихся общеобразовательной школы
Отклонения в речевом развитии детей, обучающихся в общеобразовательных учебных заведениях, имеют различную структуру и степень выраженности. Одни из них касаются только произношения звуков (преимущественно искаженное произношение фонем); другие затрагивают процесс фонемообразования и, как правило, сопровождаются нарушениями чтения и письма; третьи – выражаются в недоразвитии как звуковой, так и смысловой сторон речи и всех ее компонентов.
Наличие у школьников даже слабо выраженных отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии является серьезным препятствием в усвоении программы общеобразовательной школы.
Учащихся, имеющих отклонения в формировании фонетико-фонематических и лексико-грамматических средств языка, можно разделить условно на три группы: учащиеся с фонетическим недоразвитием речи (фонетически изолированный дефект); учащиеся с фонетико-фонематическим и фонематическим (без нарушения звукопроизношения) недоразвитием речи; учащиеся с несформированностью языковых и речевых средств языка (общее недоразвитие речи III–IV уровня) (Приложение 3) .
Приведенная группировка школьников по ведущему проявлению речевого дефекта помогает учителю-логопеду решать принципиальные вопросы организации коррекционной работы с детьми и определять содержание, методы и приемы логопедического воздействия в каждой группе. Основной контингент, который должен быть выявлен учителем-логопедом общеобразовательных школ прежде других, составляют дети, недостатки речи которых препятствуют их успешному обучению, т.е. учащиеся второй и третьей групп. Именно этим детям в целях предупреждения у них неуспеваемости логопедическая помощь должна быть оказана в первую очередь.
4. Перспективный план работы с группами учащихся с речевым недоразвитием
Работа с детьми, имеющими общее недоразвитие речи III–IV уровня, организуется в три этапа (Приложение 4).
Оптимальная организация коррекционного обучения предусматривает одновременную работу над всеми компонентами речевой системы – звуковой стороной речи и лексико-грамматическим строем. Она осуществляется при максимальной концентрации внимания учителя-логопеда (и обучающихся) на основной задаче каждого из этапов, например, формировании полноценных представлений (обобщений) о звуковом составе слова на первом этапе, о морфологическом составе слова – на втором, синтаксических обобщениях – на третьем. Восполнение пробелов в развитии других компонентов речевой системы ведется методом устного опережения, т.е. создается база для дальнейшей целенаправленной работы при обязательной максимальной концентрации внимания и усилий учителя– логопеда и детей на решении основной задачи каждого этапа.
На всех этапах ведется работа по формированию и коррекции навыка чтения (тематическое планирование).
В результате реализации программы коррекционной работы учителя–логопеда на ступени начального общего образования у обучающихся с речевым недоразвитием
1) будут восполнены пробелы:
- в развитии звуковой стороны речи
- в развитии лексического запаса и грамматического строя речи
- в формировании связной речи
2) будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.
Литература:
- Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю
Мероприятия
I . Организационная работа.
Обследование уч-ся 1 класса и вновь прибывших уч-ся.
Повторное обследование уч-ся 2-7 классов с указанием о речевых изменениях за летний период.
Распределение детей по группам в зависимости от речевого дефекта и возраста.
Наметить кандидатов для последующего зачисления в группы.
Занести результаты обследования в речевые карты.
Заполнить журнал посещаемости логопедических занятий.
Заполнить журнал учёта детей с нарушениями речи.
Составить расписание логопедических занятий.
Завести для каждой группы тетрадь связи с учителем и воспитателями.
Групповые занятия проводить в течении урока – 40 минут; индивидуальные занятия – 15-20 минут. Наполняемость группы в пределах 2-4 человек.
Занятия с логопатами проводить во время уроков чтения и развития речи по согласованию с администрацией школы.
Систематически обновлять материал стендов «Уголок логопеда», «В стране Читай – Игрании.»
Провести логопедический утренник.
Анализ коррекционной и методической работы по итогам года.
II . Коррекционная работа.
Проведение фронтальных занятий в виде групповых согласно циклограмме рабочего времени.
Проведение индивидуальных коррекционных занятий согласно циклограмме рабочего времени.
III . Взаимосвязь со специалистами школы.
Изучить анамнез в медицинских карточках и в личных делах вновь прибывших детей.
Проанализировать результаты обследования детей педагогом-психологом.
Ознакомить постоянных членов школьной ПМПк и других педагогов школы с результатами логопедического обследования.
Индивидуализировать совместно с учителем систему письменных работ уч-ся по письму с учётом их дефекта.
Заполнить в журнале листок здоровья в соответствии с рекомендациями медицинского работника.
Учитывать физическое и психическое состояние детей во время занятий, физминуток, подвижных игр, логоритмики.
Посещать уроки письма, чтения, развития речи и внеклассные мероприятия с целью контроля за речевым продвижением детей-логопатов.
Консультировать педагогов школы. Помогать учителям и воспитателям в планировании и осуществлении работы по развитию речи детей.
Научно-методическая работа.
Регулярно знакомится с новинками методической литературы по логопедии, материалом на интернет-сайтах.
Начать изучение темы по самообразованию: «Использование ИКТ на логопедических занятиях».
Сделать сообщение на МО учителей начальных классов «Использование мнемотаблиц на уроках чтения».
Выступить на педсовете с докладом «Развитие познавательных способностей у детей с ОВЗ».
Принять участие в вебинарах проекта «Инфоурок»:
«Образовательные технологии как элемент обучения в рамках реализации ФГОС» 2ч.;
«Развитие коммуникативных способностей школьников на уроках и во внеурочной деятельности» 2ч.
Подготовить ребят 2-4 классов для принятия участия в Международной дистанционной олимпиаде по чтению и развитию речи «Осень 2016» на проекте «Инфоурок».
В целях пропаганды логопедических и дефектологических знаний обновить материалы стенда «Социально-логопедическая служба».
Размещать на своей странице школьного сайта и на персональном сайте проекта «Инфоурок» различную информацию из опыта работы для коллег, учителей-логопедов.
V . Работа с родителями.
Провести индивидуальные беседы с родителями детей, зачисленных на логопедические занятия.
Назначить день для консультаций.
Выступить на родительском собрании с сообщением «Роль родителей в формировании правильного произношения».
VI . Мероприятия по улучшению оборудования логопедического кабинета.
Сделать косметический ремонт кабинета.
Установить: логопедический стол для индивидуальных занятий над постановкой звуков; настенную сенсорную панель для развития мелкой моторики.
Изготовить новый и обновить уже имеющийся наглядный материал и дидактические карточки.
Пополнить методическую копилку новыми дидактическими играми, разработками, презентациями.
Систематически пополнять новой методической литературой уголки «В помощь учителю, воспитателю, родителям» и «Методический уголок» в кабинете логопеда.
Цель: Своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи.
Задачи:
- Диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности (устной и письменной речи) обучающихся.
- Разработка и реализация рабочей программы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у обучающихся, принятых на логопедические занятия.
- Разработка и реализация индивидуально-ориентированных программ развития детей с СНР II –
- III уровня с учётом структуры дефекта.
- Разработка коррекционно-развивающих логопедических занятий по воспитанию правильной речи у детей с ОВЗ по направлению «Оптимизации коррекционного процесса посредством компьютерных технологий» (для обучающихся специальных (коррекционных) школ VIII вида с системным недоразвитием речи II – III степени).
- Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов.
Приоритетные направления деятельности.
- совершенствование коррекционно-воспитательной работы по наиболее важным направлениям;
- структурированное и динамическое наблюдение за речевой деятельностью детей на занятиях и вне их;
- систематизация учебно-методического материала.
Мероприятия |
Сроки проведения |
Ответственный |
Результат |
I. Организация учебно–развивающей среды |
|||
1. Подготовка кабинета к новому учебному году. |
Комович Е.В. |
Паспорт кабинета. |
|
2. Подготовка раздаточного материала для коррекции дисграфии. |
В течение года. |
Комович Е.В. |
|
3. Подготовка наглядности для логопедических занятий по коррекции звукопроизношения. |
В течение года. |
Комович Е.В. |
|
4. Оформление общешкольного логопедического уголка и обновление материала для обучающихся школы. |
Один раз в четверть |
Комович Е.В. |
Фото стенда |
II. Диагностико–аналитическая деятельность. |
|||
1. Первичное и углублённое обследование устной и письменной речи детей. |
01.09 по 15.09, 15.05 по 31.05. |
Комович Е.В. |
Протоколы обследования. |
2. Изучение документации детей, вновь принятых на логопедические занятия. |
Комович Е.В. |
Речевые карты, журнал зачисления детей на логопедические занятия. |
|
3. Зачисление обучающихся, нуждающихся в логопедической помощи, в речевые группы с учетом возраста и речевого дефекта. |
Комович Е.В. (информация для ПМПК). |
Приказ по школе о зачислении детей на логопедические занятия. |
|
4. Составление расписания логопедических занятий и согласование его с администрацией школы. |
Комович Е.В. |
Расписание логопедических занятий согласованное с администрацией школы. |
|
5. Проведение мониторинга устной и письменной речи детей 1-7 классов. |
Комович Е.В. |
Диагностика. |
|
6. Оформление документации учителя-логопеда. |
Сентябрь, январь, май. |
Комович Е.В. |
Журнал учёта посещаемости занятий; |
7. Продолжение работы по накоплению специальных компьютерных программ для коррекции речи и психических процессов, а также систематизации методического материала в электронном виде. |
В течение года |
Комович Е.В. |
Электронная база данных логопедической службы ОГОКУ СКШИ №28 |
8. Анализ коррекционной работы. |
Декабрь, |
Комович Е.В. |
Статистический и аналитический отчёт. |
III. Коррекционно – развивающая работа. |
|||
1.Проведение фронтальных занятий согласно циклограмме рабочего времени. |
Комович Е.В. |
||
2. Проведение подгрупповых занятий согласно циклограмме рабочего времени. |
Комович Е.В. |
Поурочные планы, тетради обучающихся. |
|
3. Проведение индивидуальных коррекционных занятий согласно циклограмме рабочего времени. |
Комович Е.В. |
Поурочные планы, тетради обучающихся. |
|
IV. Научно-методическая работа. |
|||
1. Разработка программы коррекционно-развивающих логопедических занятий по воспитанию правильной речи у детей с ОВЗ по направлению «Оптимизация коррекционного процесса посредством компьютерных технологий» (для обучающихся специальных (коррекционных) школ VIII вида с системным недоразвитием речи II – III уровня). |
В течение года |
Комович Е.В. |
Самообразование, разработки занятий, участие во всероссийском конкурсе «Открытый урок» на сайте «1 september», в номинации «презентация к уроку». |
2. Проведение групповых консультаций: |
Комович Е.В. |
Сообщение на ШМО учителей начальных классов, буклет по теме «Предупреждаем дисграфию» |
|
в) Тематические консультации для воспитателей младших групп (1 – 4 классов): |
Комович Е.В. |
Сообщение на ШМО воспитателей начальных классов, буклет по теме «упражнения для каллиграфической минутки на уроках письма» |
|
3. Участие в МО учителей-логопедов г. Тулуна. |
В течение года |
Комович Е.В. |
Задания на ГМО, посещение занятий коллег. |
4. Участие в спец семинарах, педсоветах, ШМО в СКШИ №28. |
Согласно годового плана СКШИ №28 |
||
5. Участие во всероссийском конкурсе открытый урок на сайте «1 September», выставление материалов на сайте «logoped». |
В течение года. |
Комович Е.В. |
Публикации, рецензии. |
6. Проведение открытых занятий для учителей начальных классов и воспитателей: |
По плану ШМО |
Комович Е.В. |
Самоанализ, анализ коллег. |
V. Взаимосвязь со специалистами ОУ. |
|||
1. Знакомство с диагностикой сенсорной и познавательной сфер детей с речевыми нарушениями, проводимой педагогом-психологом. |
Сентябрь. |
||
2. Знакомство с обследованием учителя физкультуры и ЛФК состояния общей моторики вновь поступивших в школу детей. |
Сентябрь. |
Информация для индивидуальной речевой карты. |
|
3. Анализ результатов обследования всех специалистов школы и составление индивидуальных программ развития. |
Сентябрь. |
Индивидуальная программа коррекции и развития |
|
4. Ознакомление постоянных членов школьной ПМПк и других педагогов школы с результатами логопедического обследования. |
По плану школы. |
Комович Е.В. |
Сообщение на ПМПК в СКШИ №28 |
5. Ознакомление педагогов школы с направлениями коррекционной работы на текущий учебный год. |
Сентябрь. |
Комович Е.В. |
Сообщение на диагностическом педсовете. |
6. Ведение тетрадей взаимосвязи логопеда и психолога, логопеда и воспитателей, логопеда и учителей начальных классов. |
В течение года |
||
7. Посещение занятий: |
Шевченко Т.В. |
||
Учителя физкультуры и ЛФК; |
Купцов В.М. |
Обмен опытом, самообразование, мониторинг. |
|
Учителей начальных классов; |
Декабрь, январь |
Перегудова С.С. |
Обмен опытом, самообразование, мониторинг. |
Воспитателей; |
Февраль, март |
Обмен опытом, самообразование, мониторинг. |
|
8. Подготовка документации к ПМПк. |
В течение года |
Комович Е.В. |
|
VI. Работа с детьми с ОВЗ. |
|||
1. Разработка и реализация индивидуальных коррекционных программ для детей с ОВЗ. Проведение индивидуальных занятий по исправлению недостатков речи. |
В течение года |
Комович Е.В. |
|
2. Проведение консультационных мероприятий с педагогическими работниками для реализации программ по обучению детей с ОВЗ. |
В течение года |
Комович Е.В. |
|
3. Использование в работе с детьми логоритмических занятий, а также технологии моделирования и проигрывания сказок. |
В течение года |
Комович Е.В. |
|