Конспект логопедического занятия

в подготовительной к школе группе

Тема: В поисках буквы М

Цель: обучение различению и правильному произношению звука М

Задачи:

коррекционно-образовательные

• закрепить понятие о механизме образования звука [М]
• закрепить различение изученных букв и звуков
• формировать навыки словообразования и словоизменения

коррекционно-развивающие

• автоматизировать у детей звук [М] в слогах, в словах и предложениях
• развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику
• развивать у детей дыхание, голос, мимические мышцы
• развивать фонематический слух и восприятие
• развивать звукобуквенный анализ
• уточнять и расширять словарь
• развивать внимание и память

коррекционно - воспитательные

• воспитывать у детей самоконтроль за речью
• воспитывать у детей наблюдательность

Образовательная область: Коммуникация (интеграция)

Вид деятельности : развитие речи

Оборудование: буквы на доске, картинки к загадкам, конверт, стрелочки, плакат с зашифрованными буквами, разрезные буквы, плакат солнце, буквы, картинки.

Ход занятия

Логопед: Слушайте внимательно и повторяйте за мной. (Выполнение движений по тексту стихотворения.)

Доброе утро! Птицы запели!

Добрые люди, вставайте с постели.

Вся темнота расползлась по углам,

Солнце встает и идет по домам.

Доброе утро и солнцу, и птицам.

Доброе утро улыбчивым лицам!

Улыбнитесь мне и друг другу.

Ребята, посмотрите у нас сегодня много гостей. Поприветствуйте гостей кивком головы.

Давайте покажем нашим гостям, какие звуки и буквы мы с вами уже знаем.

Что такое буква? (Это то, что мы пишем и видим)

А, что такое звук? (То, что мы слышим)

Какие звуки синего и красного цвета мы знаем?

Красные это, какие звуки- одним словом? (Гласные)

Давайте назовем их. (А,У,О,И,Ы,Э)

Почему они гласные? (Мы их поем)

А синего цвета, какие звуки мы обозначаем? (Согласные)

Назовите их. (П,Т,К,Х)

Ребята, а ведь согласные звуки мы еще обозначаем зеленым цветом, почему, что означает зеленый цвет? (Мягкость согласного звука)

Назовите мягкие пары звукам: ПЬ, ТЬ, КЬ, ХЬ

А теперь отгадайте загадки:

Красный нос в землю врос,

А зеленый хвост снаружи.

Нам зеленый хвост не нужен,

Нужен только красный нос . (Морковь)

Целый день летает,

Всем надоедает.

кружок.

Ночь настанет,

Тогда перестанет. (Муха)

Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка. (Матрешка)

Бьют его, а он не плачет,

Только выше, выше скачет. (Мяч)

Зверь забавный, сшит из плюша,

Есть и лапы, есть и уши.

Меду зверю дай немного

И устрой ему берлогу. (Медведь)

Ускользает как живое,

Но не выпущу его я.

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится. (Мыло)

(Логопед выставляет картинки на доску)

Ребята, как вы думаете, с какой буквой и звуком мы сегодня познакомимся?

(С буквой и звуком [ М] )

А, как вы догадались? (Первый звук – [М] в словах)

Молодцы!

М – нам губы звук смыкает!

Если нет – тогда… молчанье!

Л.: А теперь вы произнесите звук [ м ].

Дети произносят, педагог следит за правильностью произнесения.

Л.: Почувствовали, как ваши губки напряглись?

Д.: Да.

Л.: Ребята, можем мы пропеть этот звук? Попробуйте.

Д.: Нет, не можем.

Л.: А когда этот звук мы произносим, наши губки создают преграду для воздуха, который идёт из горлышка. Значит, какой это звук: согласный или гласный?

Д.: Согласный.

А какая мягкая пара этого звука? (МЬ)

Придумайте слова с мягким зв МЬ.

А обозначаются звуки М, МЬ – буквой ….

- Ребята, это вредная Шапокляк решила нас проверить сможем ли мы найти букву и показать, что мы знаем и умеем. Покажем? (Покажем)

Логопед находит конверт. В конверте инструкция прохождения испытаний.

Физкультминутка. Раз, два!
Мы шагаем по дорожке. (Ходьба на месте.)
Раз, два! Раз, два!
Дружно хлопаем в ладоши. (Хлопаем в ладоши.)
Раз, два! Раз, два!
Поднимаем ручки (Руки подняли вверх.)
К солнышку, к тучке.
Вдоль дорожки теремок.
Он не низок, не высок. (Присели.)
В нем живет мышонок Квак.
Быстро прячется
Вот так! (Прыжки.)

Идите по стрелочкам

1 испытание: Найдите знакомые буквы (плакат с наложенными буквами друг на друга)

2. Соберите знакомые буквы (разрезанные картонные буквы)

3. Составьте и прочитайте слоги (работа в кассах)

4. Звукобуквенный анализ слов – мак, кит, мука

5. Отремонтируйте предложения (картинки) :

Кушать, Мишка, мед.

Катать, на машина, Маша.

- Ребята, посмотрите, вот нашлась наша буква (ЭМ), какие вы молодцы, вы справились со всеми испытаниями.

Давайте посмотрим, на что похожа буква М?

(ответы детей)

РАБОТА В ТЕТРАДИ

Теперь давайте заштрихуем букву М.

Благодарность за работу (подарочки)

Тема: буквы Я, я в начале слога (закрепление).

Цели:

Закрепить знания о букве Я;

совершенствовать навык чтения слов и предложений;

упражнять в употреблении притяжательных прилагательных, в подборе родственных слов;

познакомить с многозначностью слова язык;

развивать мышление.

Оборудование: карандаши, «Чудо – яблоня», «чёрный ящик», яблоки, буквы – половинки, картинка « Яки».

Ход занятия:

I . Организационный момент.

Логопед:

Узнайте букву по её половинке.

На наборное полотно выставлены изученные буквы по количеству детей. Половина букв закрыта, последняя из букв – Я. Дети по цепочке называют буквы, педагог открывает их.

Ребята, в каком домике живёт буква Я? Почему? Назовите слова с буквой Я.

II . Закрепление буквы Я. Игра «Чёрный ящик».

Логопед:

- В ящике лежит предмет. Узнай его по описанию.

Это фрукт, круглое, гладкое, красное, откусишь его – вкусное, сочное. Растет на дереве.

Логопед:

- Верно! Молодцы! Достаёт яблоко из ящика.

А вот «чудо – яблоня». На ней яблоки непростые. Чтобы снять яблоко с дерева, надо выполнить задание.

Задание №1

- Рассмотрите и назовите картинки.

Разделите слова на слоги. Подберите слоговую схему к каждому слову.

Какая буква Я: гласная или согласная? Почему?

Педагог снимает с «чудо – яблони» одно яблоко.

Задание №2 . Чтение предложений.

- Прочитайте предложение.

Посчитайте, сколько слов в предложении?

Подчеркните слово Я .

Молодцы! Педагог снимает с «чудо – яблони» второе яблоко.

Задание №3. Кто самый внимательный?

Прослушайте стихотворение « Ай да Я!..» А.Шибаева.
Всем на свете буква «Я»
Доложить готова:
- А вы знаете, кто я.
Я не только буква «Я» -
БУКВА,
СЛОГ
И Слово!
- Чем гордится буква Я?

Молодцы! Внимательно прослушали стих. Снимаем с нашей яблони третий фрукт.

III. Ребусы.

Задание №4.

Логопед:

Если по букве написана другая буква. То они читаются с помощью предлога по (по – я- с – пояс).

К какой букве подошла буква Я? (к И).

Ребята, соедините эти буквы предлогом к. Какое слова получилось?

Демонстрируется картинка « Яки», сопровождаемая рассказом.

Як – это могучий бык, живёт в горах. О яке часто говорят - «бык в юбке». «Юбкой» называют густую длинную шерсть, которая свисает с тела. Шерсть не даёт мёрзнуть, когда як лежит на снегу. На яках перевозят грузы по узким горным тропам.

Борис Заходер написал стихотворение об этом удивительном животном.
С виду
Очень грозен ЯК,
А ведь он - большой добряк:
Говорят,

На нём в Тибете
Смело ездят
Даже дети!

Если под буквами стоят цифры, то буквы читаются в порядке, указанном цифрами (язык).

Слово одно, а значений у слова ЯЗЫК несколько:

язык у нас во рту;

язычок – у ботинка;

язык у колокола;

языки пламени у костра.

Языком называют и речь какого – либо народа. Часто говорят: «Прикуси язык». Что это значит? А «распускать язык»?

Молодцы! Отгадали все ребусы. Снимаем с нашей яблони четвёртое яблоко.

IV . Разгадай кроссворд « Буква Я». Задание №5.

На них садится курица, чтобы вывести цыплят.

Месяц года.

Подвижное животное, у которого может отрасти отброшенный хвост.

Детский сад для самых маленьких детишек.

Приспособление, удерживающее судно на месте.

Плоды смородины, малины, земляники.

Легкое судно для морских прогулок.

Выкопанное углубление в земле.

Тяжелый круглый снаряд для пушки.

Молодцы! Справились с заданием. Снимаем с нашей яблони пятое яблоко.

V . Физминутка « Вот так яблоко».

Дети имитируют движения.

Вот так яблоко!

Оно соку сладкого полно.

Руку протяните,

Яблоко сорвите.

Стал ветер веточку качать,

Трудно яблочко достать.

Подпрыгну, руку протяну,

Быстро яблоко сорву!

И в корзину положу.

Вот так яблоко!

VI . Формирование лексико – грамматического строя речи.

Задание №6.

Образование родственных слов.

Чтобы вырастить яблоко, садовод посадил саженец - маленькую… (яблоньку)

Три года он с любовью ухаживал за яблонькой. Наконец выросли на ней маленькие… (яблочки)

Яблонька росла, набиралась силы и стала большой, ветвистой… (яблоней)

Садовод посадил целый сад яблонь. Какой у садовода сад? (яблоневый)

Каждый год он снимал большой урожай яблок и готовил из них сок. Какой сок? (яблочный)

Рассмотрите дерево родственных слов у слова яблоко. Назовите слова – родственники у слова «яблоко».

Чтение предложений и дополнение их словами, родственными слову яблоко.

Снимаем с нашей яблони шестое яблоко.

Образование притяжательных прилагательных.

Задание №7.

« Угадай, чья голова? Чей хвост? Чья лапа?»

Ребята, звери захотели поиграть с нами в прятки, они спрятались, но видно только хвост, голову или лапу. Нужно назвать, чья голова? Чей хвост? Чья лапа?»

Голова зайца -

Лапа медведя-

Хвост белки-

Голова льва-

Молодцы! Снимаем с яблони последнее яблоко.

VI I . Итог занятия.

На последнем яблоке написано слово СЮРПРИЗ.

Дети получают угощение – яблоки.

Лексические

• активизация и обогащение словаря по теме «Наземный транспорт»;
• уточнение и закрепление знаний об основных назначениях транспорта (пассажирский, грузовой, специальный);
• повторение значения сигналов светофора;
• актуализация слов, обозначающих составные части грузовой машины.

Грамматические

• развитие навыков построения высказываний-рассуждений;
• упражнение в образовании существительных множественного числа, закрепление умения согласовывать числительное с существительным.

2. Коррекционно — развивающие:

• развитие мыслительной деятельности детей;
• развитие мелкой и общей моторики;
• развитие у детей смекалки и сообразительности;
• развитие памяти и внимания;
• развитие координации речи с движением;
• развитие диалогической речи (умение отвечать на вопросы учителя).

3. Воспитательные:

воспитание самостоятельности и активность на занятии.

Оборудование:

• демонстрационный материал - рисунки с изображением наземного транспорта;
• круги из цветного картона: ЖЁЛТЫЙ, КРАСНЫЙ, ЗЕЛЁНЫЙ;
• грузовичок из картона для повторения «Шутки» с использованием плаката;
• плакат с изображением составных частей грузовой машины;
• фломастеры.

Лексический материал:

Наземный транспорт: легковая машина, автобус, троллейбус, трамвай, электричка, грузовик, экскаватор, пожарная машина, машина скорой помощи

Приоритетные образовательные области: «Познание», «Коммуникация»

Ожидаемый результат (для учителя-логопеда): Организовать деятельность обучающихся по закреплению знаний о наземном транспорте.

Ожидаемый результат (для обучающихся): Закрепить знания о наземном транспорте, совершенствовать грамматическую сторону речи на материале данной темы.

Время занятия – 30 минут

Ход занятия:

I. Организационный момент

Цель: Активизировать субстантивный словарь по теме «Транспорт».

Логопед: Здравствуйте, ребята, сегодня у нас очень интересное занятие, а чему оно посвящено, вы скоро поймёте сами. Сегодня вы будете не просто учениками, вы водители автомобилей! Возьмите по одной перевёрнутой карточке и садитесь в свои машины (садятся за парты, сзади на стульях изображения наземного транспорта).

Логопед: Теперь по очереди будем называть у кого что изображено на картинке. Я начну. У меня грузовик…(Дети продолжают по цепочке.) Как же называется всё это, одним словом?
Дети: Машины, транспорт.

Логопед: Верно, вот вы и назвали сами тему занятия, это транспорт! Именно о нём мы и поговорим.

II. Основная часть

Беседа с детьми по теме «Виды транспорта»

Цель беседы: Повторить основные виды транспорта.

Логопед: На прошлом занятии я рассказала вам о видах транспорта. Какие из них вы запомнили? Я помогу: транспорт, который передвигается под землёй какой? — подземный; транспорт, который передвигается по воде какой?, по небу? — воздушный, по земле? – наземный.
Дети: Наземный, воздушный, водный и подземный.

Логопед: Молодцы, вы постарались вспомнить все виды транспорта, но мы сегодня поговорим об одном из них, который окружает нас каждый день — о наземном транспорте.

Логопед: Итак, ребята, транспорт, который передвигается по земле — наземный. Назовите наземный транспорт, который вы видите каждый день на улицах нашего посёлка.

Дети: Легковые и грузовые машины, автобусы и т.п. Какой ещё наземный транспорт вы знаете? Те, кто затрудняются ответить, посмотрите на ваши стульчики, там находятся подсказки!

Дети: троллейбусы, трамваи и т.п. (при затруднении демонстрируются изображения).

Логопед: Молодцы, ребята, вы были внимательны и точны. Итак, мы с вами назвали: легковой и грузовой автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус.

Физкультминутка «Машина»

Цель: Упражнять в координации речи и движения.

Логопед: Давайте встанем у своих мест и повторяйте за мной.

Не летает, не жужжит, (Два раз руки выдвигаем вперёд, затем ставим на пояс.)
Жук по улице бежит. (Дважды руки выдвигаем в стороны, затем ставим на пояс.)
И горят в глазах жука (Два раза выдвигаем руки вверх и ставим на пояс.)
Два блестящих огонька (Присесть.)

Логопед: Подумайте и скажите, для чего нужен транспорт?
Дети: Он перевозит людей и грузы.

Логопед: Молодцы, мы каждый день встречаем на улицах разный транспорт, который перевозит грузы и людей. Но машины создаются не только для того, чтобы на них ездили или перевозили грузы. Есть автомобили, которые созданы для оказания помощи в различных ситуациях. Их называют специальным, или служебным транспортом. Мусоровозы убирают мусор, снегоуборочные и поливальные машины чистят дороги, «скорая помощь» помогает людям, попавшим в аварию, или тем, кому требуется помощь врача и т.д. Чтобы нам вспомнить некоторые такие машины, я предлагаю угадать транспорт, который я зашифровала для вас. Двум желающим нужно будет переставить буквы на доске в обратном порядке, а остальные проверяют!

Специальная техника:

ЪЩОМОП ЯАРОКС Скорая помощь
АНИШАМ ЯАНРАЖОП Пожарная машина

Сигналы светофора

Логопед: Вы отлично справляетесь с заданиями. А сейчас мы с вами повторим сигналы светофора. Вы знаете, что обозначает красный сигнал? Дети (…) А жёлтый, зелёный? (Дети отвечают).
Логопед: Правильно. Красный свет нам говорит: — Стой! Опасно! Путь закрыт! Жёлтый: Жди сигнала для движенья. Зеленый свет нам путь открыт.

Логопед: Ребята, представьте себя на несколько минут шофёрами. Вращая руками воображаемый руль, мы будем быстро мчаться по условным дорожкам, поворачивая то налево, то направо. И вы, как шофёры, должны правильно реагировать на зелёный, красный, жёлтый сигналы. Когда я показываю красный кружок — вы «застываете» (можно вызвать ведущего)

А в конце нашего занятия для того чтобы лучше запомнить транспорт, я предлагаю вам соединить нарисованную машину и её контур (предлагаются индивидуальные карточки, на которых предлагается соединить рисунки транспорта и их силуэты линиями)

III. Итог

Логопед: О чем мы говорили сегодня?
Дети: О наземном транспорте.

Логопед: На какие еще группы по назначению можно разделить транспорт?
Дети: На пассажирский, грузовой и специальный.

КОНСПЕКТ ФРОНТАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО УСТАНЕНИЮ АГРАММАТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ В 4 КЛАССЕ

Тема занятия : Дифференциация женского и среднего рода имени существительного. Согласование местоимений «моя», «моё» с существительными.

Цель : различение категориальных значений рода имён существительных.

Скачать:

Предварительный просмотр:

М.В. Михеева, учитель-логопед

КОУ «Нефтеюганская общеобразовательная школа для обучающихся с ОВЗ» г. Нефтеюганск, ХМАО – Югра

КОНСПЕКТ ФРОНТАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО УСТАНЕНИЮ АГРАММАТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ В 4 КЛАССЕ

Тема занятия : Дифференциация женского и среднего рода имени существительного. Согласование местоимений «моя», «моё» с существительными.

Цель : различение категориальных значений рода имён существительных.

Образовательная задача : закреплять умение согласовывать местоимения «моя», «моё» с существительными.

Коррекционно – развивающая задача : обогащать словарный запас через узнавание новых слов, развивать и корректировать слуховую память, мышление через упражнения в подборе пар слов, отгадывание загадок, совершенствовать слуховое и зрительное восприятие через упражнение на определенное движение в соответствии с заданным словом.

Воспитательная задача: воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному слову, стремления совершенствовать свою речь; самоконтроль.

Список литературы

1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 335 с.
2. Коваленко О.М. Коррекция нарушений письменной речи у учащихся младших классов общеобразовательной школы: Учебно-методическое пособие. - М.: Астрель, 2006. - 158 с.
3. Свободина Н.Г. Профилактика и коррекция нарушений письма и чтения у детей: Педагогический университет «Первое сентября». – М., 2013.- 72с.

Конспект фронтального логопедического занятия на тему:

«Продукты питания»

Цель : актуализировать знания детей о продуктах питания .

Задачи :

Коррекционно-образовательные : создать условия для упражнения в классификации продуктов питания , используя свои знания о сырье, из которого они изготовлены; формировать потребность правильно употреблять в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительные множественного числа, относительные прилагательные, использовать в речи обобщающие понятия ; совершенствовать умение составлять описательный рассказ о продуктах питания.

Коррекционно-развивающие: развивать мышление , мелкую и общую моторику .

Коррекционно-воспитательные : воспитывать желание с заботой и вниманием относиться к своим близким и друзьям.

Оборудование : пригласительная открытка, карточки с изображением продуктов питания : йогурт, молоко, сыр, масло, кефир, творог, тесто, печенье, торт, бублик, батон, пирог, мясо, колбаса, сосиска, сардельки, плоскостные изображения корзин 3 шт. (красная, желтая, белая).

Ход занятия

I . Организационный момент

1) Беседа

Я точно знаю, что вы все очень любите смотреть телевизор. (Ответы детей)

И у вас есть наверно свои любимые передачи? (Ответы детей)

Поднимите руки над головой и хлопните в ладоши те, которые ну просто очень любят мультфильмы.

Ребята! У меня для вас отличная новость. Нас с вами пригласили в гости в деревню Простоквашино. (Логопедпоказывает открытку , зачитывает текст приглашения.) Да, ну здесь не написано кто ее отправил.

Подумайте, друзья, кто бы мог это сделать? (Ответы детей)

Ну, что принимаем предложение? (Ответы детей)

А ка вы думаете, чем бы мы могли порадовать наших мультипликационных героев? (Ответы детей)

Вы правы наши друзья большие лакомки, и я предлагаю купить им вкусные подарки.

А кто из вас помнит, что же больше всего на свете любит кот Матроскин? (Ответы детей)

Скажите-ка мне, всезнайки, как вы думаете, откуда берется молоко? (Молоко дает корова, коза)

Может кто-нибудь подскажет мне, какие продукты изготавливают из молока? (Йогурт, кефир, ряженка, сметана, творог, мороженное, масло)

А как, одним словом можно назвать все перечисленные продукты ? (Молочные)

Покажите мне вот так, большой палец те, кто очень любит молочные продукты . Мне остается только предложить вам назвать их ласково.

II. Основная часть

2) Д\и «Скажи ласково» :

Масло - маслице Творог - творожок

Сыр - сырок Молоко - молочко

Сметана - сметанка Каша - кашка

Кефир - кефирчик Ряженка - ряженочка

Мне понравилось, как вы справились с заданием.

3) Игра «Я начну, а ты продолжи»

Я могу вам предложить еще одну интересную игру. Слушайте правило : я бросаю мяч игроку и начинаю предложение, а он его заканчивает, а затем повторяет его полностью.

Вы запомнили правило? Кто хотел бы начать игру?

Кефир кислый, а йогурт … (сладкий)

Сыр твердый, а масло (мягкое)

Молоко жидкое, а сметана (густая)

Сыр отрезают, а ряженку (наливают)

Молоко пьют, а творог (кушают)

Сыр кладут на бутерброд, а сметану (в борщ, в творог)

Мороженное в тепле тает, а молоко (прокисает)

Сыр пористый, а творог (рассыпчатый)

Вы были очень внимательны и сообразительны! Я горжусь вами!

4) Беседа

А что получится, если в кастрюлю налить молоко и добавить какой-нибудь крупы, а затем поставить нашу кастрюлю на плиту, не забывая все это помешивать. (Ответы детей)

Вы правы мои юные поварята, конечно же, вкусная и полезная - каша!

5) Пальчиковая гимнастика «Каша»

6) Игра «Подарки Шарику и Матроскину»

А вот и корзинки для наших подарков. (На стол выставляются три плоскостные корзины с прорезями для вставления картинок)

Ну как бы нам не запутаться, ведь у каждого из наших друзей свои вкусовые предпочтения.

Как вы думаете, какого цвета корзинка подойдет для обозначения молочных продуктов ? И почему? (Ответы детей)

Значит, подарки коту Матроскину мы поместим в белую корзину. Кто поможет нам это сделать?

А кто знает, какие продукты предпочитает Шарик ? (Ответы детей)

Вы мне подскажите, почему они так называются? (Их изготавливают из мяса)

Мне очень интересно, в какой отдел магазина мы должны отправиться, чтобы приобрести подарки для Шарика? (Ответы детей)

А у вас есть любимые мясные продукты ? (Колбаса, сосиски, сардельки, ветчина, шашлык)

У Шарика очень хороший аппетит он любит покушать так, чтобы всего было побольше. Давайте поиграем в игру «Скажи со словом «много» .

Внимание правила игры : повторяйте за мной название мясного продукта вместе со словом «много» . Следите за тем, чтобы ваши слова были согласованы между собой, т. е. «дружили» .

Кому понятны правила игры - хлопните в ладоши.

Котлета - много… (котлет, сосиска - … (сосисок, сарделька (сарделек, колбаса (колбасы, ветчина -(ветчины, фрикаделька - (фрикаделек, отбивная - (отбивных, тефтеля - (тефтелей, пельмень - (пельменей,шницель - … (шницелей)

Шарик обожает колбасу. -Колбаса из мяса свиньи (какая) - (свиная, из курицы - (куриная, из говядины - (говяжья) .

Ребята как вы думаете, какая корзина подходит для мясных продуктов ? Почему? (Ответы детей)

Значит, подарки Шарику положим в красную корзину.

7) Музыкальная физкульминутка «Мы ногами топ-топ» (Е.Железнова).

Осталось подобрать угощение для нашего мальчика. Если вы отгадаете эту загадку, вы узнаете любимое лакомство дяди Федора :

Он бывает с толокном,

С рисом, с мясом и пшеном,

С вишней сладкою бывает,

В печь сперва его сажают.

А как выйдет он оттуда,

То кладут его на блюдо.

Ну, теперь зови ребят!

По кусочку все съедят. (Пирог)

Из чего замешивают тесто (Из муки)

А из чего получают муку (Из зерна)

Что еще можно испечь из теста? (Батон, пряник, баранку, печенье, торт)

Все продукты , которые вы сейчас видите - называются хлебные продукты .

Ребята, назовите мне главный продукт , который выпекают из теста, который бывает на столе и на завтрак, и на обед, и на ужин и в обычные дни и на праздники? Правильно это - хлеб.

Скажите, пожалуйста, какой бывает хлеб? (Душистый, хрустящий, черный, белый, свежий, мягкий, черствый)

Кто подскажет мне, где покупают хлеб? (В магазине)

Чем покрыт хлеб снаружи? (Корочкой)

А что находится внутри? (Мякиш)

А как называются люди, выращивающие хлеб? (Хлеборобы)

В народе говорят :- «У хлеборобов руки «золотые» . И корочка у хлеба тоже золотистого цвета. Поэтому хлебные продукты мы положим в желтую корзину.

Продукты » . Условие : чтобы приобрести продукт нужно сказать , из чего он приготовлен, какой он и для кого. (Матроскина, Шарика или дяди Федора)

Например :

Этот продукт делают из молока . Он вкусный и полезный. Я угощу Матроскина йогуртом. (Ребенок кладет «продукт » в белую корзину.

Этот продукт делают из теста . Он свежий и мягкий. Я угощу дядю Федора бубликом. (Ребенок кладет «продукт » в желтую корзину.

Этот продукт делают из мяса . Это свиная сосиска. Я угощу Шарика. (Ребенок кладет «продукт » в корзину с красным кружком-символом)

III . Итог занятия.

О чем мы сегодня говорили?

Что больше всего понравилось?

А какие продукты питания вы любите больше всего?